Ако детето пита защо луната е на небето, не му отговаряйте веднага от научна гледна точка, а го попитайтe, какво мисли то по този въпрос. Детето ще разбере, че за вас е важен неговият ум, неговата интерпретация и идеи. След това вие можете заедно да търсите отговора, споделайки вашия интерес, любопитство и трудности. Не отговорът е важен, а търсенето, което вие ще осъществите заедно.
Каролина Риналди Учителите не се намесват в конфликтите на учениците си, за да се научат сами да се справят с такива жизнени ситуации...
Учителят може за един учебен час да отстрани шестокласника, напр. и да го заведе във втори клас: сед`и и мисл`и за живота, а ако пречиш - ще имаш отсъствие... Тибетският поглед върху възпитанието на децата Никакви унижения и телесни наказания. Единствената причина, заради която не трябва да се бият децата – те не могат да си го върнат. Първият период е до 5 години. Към детето трябва да се обръщаме като към "цар". Не трябва нищо да се забранява, а само да му се отвлича вниманието. Ако то прави нещо опасно – направете изплашено лице и извикайте. Детето разбира този език прекрасно. В този период в него се възпитават такива качества като активност, любознателност, интерес към живота. Детето все още е неспособно да реди дълги логически връзки. Например, то е счупило скъпа ваза. То не разбира, че за да се купи такава ваза, трябва много да се работи, да се спечелят пари. Наказанието то ще възприеме като потискане от позицията на силата. Вие ще го научите не да не чупи вази, а да се подчинява на този, който е по-силен. Това ли е вашата цел? Вторият период е от 5 до 10 г. През този период към детето трябва да се отнасяме «като към роб». Да му се поставят задачи и да се изисква изпълнение. Може да се наказва за неизпълнение (но не и физически). В този период активно се развива интелектът. Детето трябва да се научи да прогнозира реакцията на хората относно неговите постъпки, да предизвиква положително отношение към себе си и да избягва отрицателното. В това време не се бойте да натоварвате детето със знания. Третият период е от 10 до 15 г. Как да се възпитава детето през този период? Как да се отнасяте към него? Като към равен. Не като с равен, а именно «като към равен», тъй като вие все пак имате повече опит и знания. Съветвайте се с него по всички важни въпроси, предоставяйте му самостоятелност и я поощрявайте. Своята воля му я налагайте с «кадифени ръкавици» в процеса на обсъждане, чрез подсказване и даване на съвети. Ако нещо не ви харесва, то акцентирайте неговото внимание върху негативните последствия, избягвайки преките забрани. През този период се формира неговата самостоятелност и независимост на мисълта. Последният период е от 15 години. Отнасяйте се към него с уважение. Да го възпитавате вече е късно и на вас ви остава само да събирате плодовете на своето възпитание. Какви последствия може да предизвика несъблюдаването на тези правила? Ако потискате детето до 5 години, то Вие ще потиснете неговата жизнена активност, интересът му към живота, интелекта. Ще го научите безпрекословно и по навик да се подчинява на грубата сила. Ще го направите лесна жертва на всякакъв вид подлеци. Ако продължите да го глезите след 5 год. възраст, то детето ще израсне инфантилно, неспособно на труд и към всякакви духовни усилия. Ако продължите да се държите към детето като към малко и след 10 год. възраст, то тогава ще израсте неуверено в своите сили, ще бъде зависимо от по-самостоятелните си приятели, които не винаги ще му оказват нужното влияние. Ако вие не смятате да уважавате личността на детето след 15 год. възраст, това то никога няма да ви прости и ще ви напусне при първа възможност. Когато учителят говори за отсъствие на внимание изобщо — това е много обобщено. Вниманието има такива основни свойства, като концентрация, обем, устойчивост, разпределение и превключване. И у детето може да бъде добре развито едно от изброените свойства на вниманието и съвсем да отсъства друго, което да се нуждае от корекция.
Затова преди да пристъпим към занятията по развитие на вниманието, трябва да знаем, какви именно свойства са слабо развити във вашето дете, защото всяко свойство е много важно за успешна учебна дейност. Концентрацията на внимание е умение да се съсредоточим на нужния обект, неговите елементи, способност да се вникне в задачата. Детето с добра концентрация на вниманието се отличава с добра наблюдателност, организираност. И обратно, този, при когото не е развито това свойство, е разсеян и разхвърлян. Обем на внимание е количеството едновременно възприемани и задържани в съзнанието обекти. За децата на 7 години числото такива обекти се колебае от 3 до 5. При добър обем на внимание на детето му е по-леко да извършва операции на сравнение, анализ, обобщение, класификация. Умението да изпълнява тези операции говори за развитие на логическо мислене. Устойчивост на вниманието е възможността на продължително съсредоточаване на един и същ обект. Детето с устойчиво внимание може продължително да работи без да се отвлича, харесва му продължителната напрегната работа (има интерес към задачи с повишена трудност). Разпределение на вниманието е едновременното внимание към два или няколко обекта при едновременно изпълнение на действия с тях. За особеностите на разпределяне на вниманието се съди по това, леко или трудно на детето се удава да правят няколко неща едновременно: да се занимават с работата и да наблюдават какво става наоколо (леко ли възприемат допълнителните разяснения и беглите забележки на учителя). Превключване на вниманието е прехвърляне на вниманието от един обект на друг или от една дейност на друга във връзка с поставянето на нова задача. За индивидуалните особености на превключване на вниманието може да се съди и по това, доколко бързо детето преминава от едно занятие към друго, леко ли започва новата задача, може ли бързо да приключи някакво занятие или постоянно се връща към него в своите мисли и действия (продължават да решават, когато всички са свършили; всички смятат устно, а някои се опитват в това време да записват това, което не са успели до този момент да свършат). ПРИМЕРНИ ИГРИ И ИГРОВИ УПРАЖНЕНИЯ 1. «Кой внимава?» Четат текст. Децата трябва да разбират смисъла и смятат количеството думи със звук [М], например. 2. «Колко са?» Децата трябва да огледат стаята и да назоват колкото може повече предмети в нея, отбирайки по даден признак: цвят, форма, материал, от който са направени предметите, по определена буква в тяхното название. 3. «Повтори бързо». Детето може да повтаря след вас думи само тогава, когато казвате думата «повторете» (диалогът е бърз). Може да се използват думите: «кажете», «произнесете» и т.н. 4. «Построй на тъмно». На масата кубчета и кибритени кутийки или други предмети (части от конструктор, кубчета от различни размери). Детето със завързани очи трябва бързо да построи с една ръка кула с основа от едно кубче (възможен е съревнователен момент). 5. «Няма да сбъркам». Броене до 30. Определени числа (съдържащи цифрата 3, делящи се на 3) не трябва да се назовават. Вместо тях — някакво движение или дума (подскок, да се каже «няма да сбъркам»). 6. Да се хвърля топка, назовавайки съществителни. Детето, поемайки топка, казва подходящ по смисъл глагол и казва свое съществително, и т.н. 7. Игри на шашки и шахмат. Тези игри не случайно ги наричат школа на вниманието. Трябва да се пресметнат ходовете напред, да се направят изводи. 8. Игра в оплетени действия. Ако аз си вдигна ръцете нагоре, децата – встрани, ако аз приклекна – децата подскачат, и т.н. Други игри са добре познатите лабиринти, рисунки с оплетени линии, намиране на разлики на картинките, задраскване в текста на определени букви (през три), решение на различни главоблъсканици и др. Така се изработва съсредоточеност. 9. Учителят или родителят предлага да се решат устно няколко аритметични примера. Например, дадени са две числа — 84 и 26. Първата цифра на второто число трябва да се умножи на втората цифра на първото, към полученото произведение трябва да се прибави втората цифра на второто число и от този сбор да се извади първата цифра на първото число (2 х 4 + 6 —8 = 6) (устойчивост на вниманието). 10. Предлага се да се задържи вниманието върху възприемане на рисунка (пресечена пирамида, приближаваща се към нас — отиваща навътре; профил — ваза), само в едно положение за определено време. При изменение се слага чертичка на хартия (обем на внимание). 11. Гледане на предмети в продължение на 1 секунда и след това да се каже: колко и какви предмети са изобразени? какви цифри са изобразени? в коя фигура е вписана една или друга цифра? (разпределение на вниманието). 12. Едновременно да се решават несложни математически примери и да се слушат пословици. После да се кажат отговорите и да се повторят какви пословици са чули. — Да пишат числата от 1 до 20, а да ги наричат при това в обратен ред. — По таблицата с букви и цифри — първо да наричат цифрите по ред, после буквите по азбучен ред, после редувайки буквата и цифрата (превключване). 13. На листче числата от 1 до 20 са разбъркани, трябва да се посочват и назовават по ред, колкото се може по-бързо. Играйте заедно с децата. Това дава възможност по-добре да се разбере детето, по-добре да се опознае, да се намери правилният подход, да се предразположи. Не забравяйте и спортните игри, благодарение на които може да се развива не само сила и ловкост,но и внимание. Учете децата да бъдат наблюдателни — можещи да забелязват промени, протичащи в околния свят (нещо сте преместили вкъщи, счупило се е клонче на дървото, откъснали сте цвете, което вчера все още е било там, и т.н.). Всичко това ще способства за обогатяването и развитието на личността на детето. На какво трябва да се обърне внимание? 1. Създайте на детето спокойна обстановка за работа, не допускайте претоварване и умора. Направете така, че в учението за него да има повече увлечение, отколкото принуждение. За такива деца особено важно е винаги да се започва подготовката на уроците в едно и също време. Тогава им е по-леко да се мобилизират, настроят за работа. Ще изработят така навик и постоянно работно място. Ще бъде достатъчно да седнат и ще бъдат и в работно настроение. При това е желателно, това място да бъде само работно, за занимания, а не за игри и допълнително четене. Тогава нищо няма да отвлича детето от основните му занимания. 2. Всичко необходимо за работа винаги трябва да бъде под ръка на детето. Започвайки от химикал, учебници и тетрадки, таблици, схеми, речници и пр. 3. В почивките между сложните видове работа използвайте методи на разслабване или физическа гимнастика. 4. Развивайте у вашия ученик навици за самоконтрол, самопроверка на свършената работа. Може специално да се състави текст от 13-14 изречения. Във всяко изречение включете една-две типични за вашето дете грешки. Например: пропускане на букви, думи; повторение на срички в думата; замяна на букви или думи и т.н. Детето трябва да провери текста, да намери и поправи в него грешките. При това може да проверява по различен начин: - самостоятелно, четейки на себе си; - чрез четене на глас и отделяне на отделните срички с вертикални чертички; - чрез сравняване на текста с правилния образец. Научете детето при проверка да използва непрозрачна линийка. С нейна помощ думата се разкрива постепенно, на срички, без да избързва напред. Нали грешките често не се забелязват, ако ученикът избързва напред и „научава“ думата. 5. Изберете специално време за упражнения, развиващи способността към съсредоточаване, концентрация, повишаваща устойчивостта на вниманието, умението за превключване. Такива упражнения има достатъчно много, но те трябва да бъдат интересни и да не се възприемат като продължение на скучните уроци. - Например, ако първокласникът е невнимателен при четене и писане, предложете му такава задача. Вземете няколко страници от печатен текст от стара книга или списание (шрифтът трябва да е достатъчно едър). Инструкция: "Зачертай всички букви "т", а буквите "д" огради с кръгче". А после заедно с детето проверете, колко грешки са допуснати. Упражнението може да се повтаря всеки ден, променяйки инструкцията. Постепенно количеството грешки ще намалява. - Може да се намерят специални фигурни таблици за трениране на способността на превключване на внимание. Дава се инструкция във всяка фигурка от таблицата да се поставя определен знак. Например: в квадрата – хоризонтална черта, в кръгчето - вертикална, в триъгълника - точка и т. н. - Много полезни са упражненията по разшифроване на съобщения, написани със специални знаци (нещо като танцуващите човечета от разказа на А. Конан-Дойл). Измислете такава секретна азбука и съставете с нейна помощ неголямо писмо. Този вид работа е достатъчно сложен, но много полезен труд за трениране на способността за концентрация и разпределяне на вниманието. - Известно упражнение – търсене на реда на числата, произволно разхвърляни на лист хартия. Вие можете сами да нарисувате такава таблица. /Подходяща е играта „въшки“/ - Възможно е, на вашето дете ще му е нужна тренировка на специфичен вид внимание. Например, то добре възприема информацията, предоставена в зрителен, нагледен вид. И благополучно пропуска това, което се дава на слух. Спомнете си израза "в едното ухо влиза, от другото излиза". Това е за него. Значи, необходимо е да се развива у такъв ученик слухово внимание, да се учи на съсредоточаване на своите слухови усещания. Помолете го да затвори очи и да се вслуша към окръжаващите звуци. А след това нека да изброи това, което е чул (шум от лееща се вода от кухнята, звукове от улицата, разговор зад стената и т.н.). Или такова упражнение: вие назовете на детето си няколко имена в произволен ред. Всяко трябва да прозвучи няколко пъти. Например: Катя, Антон, Даша, Дима, Антон, Антон, Даша, Катя, Дима, Катя и т.н. При това отбелязвате за себе си колко пъти назовавате едно или друго име. Задачата на детето е да каже колко пъти е прозвучало всяко име. - Случва се, че детето, обратно на това, не е достатъчно внимателно при възприемане на зрителната информация. В такъв случай трябва да се тренира неговата наблюдателност, умение да забелязва детайли, да сравнява размери, цвят, разположението на предмети, другите признаци. Вземете няколко любими дребни предмети, разположете ги на масата. Помолете детето в течение на 30 секунди да разгледа тази композиция. След това то ще се обърне, а вие в това време променете нещо: разменете местата им, добавете същия, но с друг цвят, друг предмет - махнете. На детето трябва да кажете, какво се е променило. Полезно е сравнението на две картинки, приличащи си на пръв поглед, но различаващи се в детайлите. Може да се намерят много такива упражнения в специализираната литература или в детски списания. Избирайте тези, които са интересни на вашето дете. Главното е да се занимавате по малко всеки ден и задължително заедно, за да отбелязвате неговите успехи. Какво е още важно да се знае? За едно дете най-отвличащия фактор - звуци, за друго дете – това са зрителните дразнители. Едно спокойно се занимава вкъщи с музика и не реагира на звъна на телефона, а друго го отвлича всяко шумолене. И умората при децата настъпва по различен начин. Например, работоспособността рязко спада, но после вече не се възстановява. Или се колебае в течение на някакъв период - от пълна съсредоточеност до абсолютно "отпадане" от работа. Тези особености трябва да се отчитат при организация на домашните занятия. Има още едно средство против разсеяността - любознателността. Научете детето да наблюдава и забелязва всички значителни и ценни неща от всичко, което се случва около него: на улицата, в киното, дома. Би било отлично, ако от това възникнат въпроси: "Какво е това?", "Какво означава?", "Защо това се случва?" Отговаряйте, но се старайте детето ви само да търси и намира отговорите на интересуващите го въпроси. И психолози, и родителите, които вече имат големи ученици, знаят: след година-две остротата на проблема постепенно ще намалява. Разсеяният първокласник в края на краищата ще се научи да се съсредоточава над задачата. Вниманието му ще стане по-устойчиво, ще дойде и умението да се превключва от една работа на друга. Докато отново се проявят в малко по-голяма възраст, но тогава причините ще са други – хормоналните промени... http://www.vinograd.su/upbringing/detail.php?id=42451 http://adalin.mospsy.ru/l_04_00/l_04_02m.shtml
И това филмче е добро, но е на английски, но става разбираемо от видеото и може да се обясни със свои думи на детето, как да хване молива
|
Категории:
All
|